LA EDUCACIÓN DE LOS MAYORES

La Educación de los Mayores en la época actual, está circunscrita al problema social y económico de los mismos, según cuales fueron los medios en que se escolarizaron en la edad de la pubertad y adulted y con arreglo a los métodos de enseñanzas (un ante o después de la contienda civil), el contenido y enseñanza de los mismos así como el extracto social del individuo; todavía está cuestionada si la relación entre el que aprendía y el que enseñaba era la más adecuada.

Durante bastante tiempo la hegemonía social por parte del Estado e Iglesia, mantuvieron un mecanismo de enseñanza, que se distribuía de forma, exclusiva, selectiva, parcial y compartimentada, hacia sectores situado en la cúspide de la pirámide social. Debido a esta hegemonía social y económica, la mayoría de los ciudadanos no pudieron "beneficiarse" de aquella enseñanza, ya que muchos de ellos - sobre todo en el sector agrario - quedaron sin escolarizar debido a que muchos sectores sociales le interesaba sostener la ignorancia a una gran parte de la sociedad.

Actualmente hay una gran cantidad de "mayores" que se están "dejando morir" en los Hogares de Pensionista, a pesar de las medidas de la Administración para evitarlo, ya que el problema está en ellos mismos, pues arrastran el lacre de la falta de enseñanza apropiada en la pubertad y juventud.


Por lo tanto, podemos decir, que la educación que podamos ejercer actualmente en los mayores, está supeditada al contenido anteriormente descrito.

Unas de las primeras medidas de la Administración es buscar una "ilusión" en los mayores, para que pueda aflorar en ellos, las añoranzas, las alegrías, las fantasías, para preguntarse de donde vienen a donde van, para evitar ese desengaño, esa irrealidad y ese sarcasmo propio de la edad en la que se van cumpliendo años sin una meta o un fin. Esta idea de la "ilusión", debe de funcionar como una aptitud positiva para poder arrancar aptitudes negativas, marginación y exclusión social que pesan como una losa en las personas mayores.

En nuestro país la educación de las personas mayores, tiene el mismo parentesco o grado de connotación y estructura que la educación general, con un propósito de formación funcional la cual nos hace acudir al llamado " mercado de subvenciones, lo que ha hecho saltar todas las previsiones en materias económicas al Ministerio de Educación, Asuntos Sociales, Fondo Social Europeo, etc., etc.

La Asamblea General de la ONU constatando la tendencia al envejecimiento de la población en las áreas superdesarrolladas, adoptó (sepbr 1992) unos Principios Básicos que establecen y contemplan los derechos de las personas mayores.

1. Independencia y elección libre de su entorno.
2. Participación y posibilidad de asociarse.
3. Acceso a los Servicios Sociales.
4. Cuidado y Bienestar.
5. Dignidad que toda persona mayor debe tener por parte de la Sociedad.


Estos principios son fundamentales para justificar una educación para los mayores, pues es un error pensar que la educación de los individuos, solo es extensible a la infancia y juventud, asimismo sería igualmente erróneo, supeditar las etapas de la madurez y vejez a una monotonía y transitoriedad. Hay que buscar un dinamismo, una capacidad de aprendizaje y adaptación de las personas en sus edades últimas.

Podemos decir que la educación de los mayores, no debe de ser coyuntural, buscando cambios sociales radicales, que a la larga provocaría desajuste en algunas personas que requieren acciones transitorias para su nivelación, sino que debe de ir encaminada a la búsqueda de nuevos enfoques y estructuras dentro de unos componentes de flexibilidad frente a la rigidez de los sistemas educativos generales.

La educación de mayores debe de ser complementaria de la educación reglada, es decir, tiene que ser una trama más del sistema educativo que dentro de una flexibilidad debe adaptarse a las exigencias sociales, la cual atenderán tanto a los más desfavorecidos como a los mejor instalados en la sociedad, y en esa recta continua que es la educación permanente; la educación a lo largo de la vida será un segmento más de la misma.

Esta educación debería de ser global, integral y participativa:
Global, porque se debe circunscribirse a todos los conocimientos que abarca toda la vida y todas las personas.
Integral, porque debe de estar en consonancia con que sus propósitos mas extendidos debe de ser una formación básica y una formación para el desarrollo personal; deben de convivir estas actividades educativas, sin detrimento de que por motivo educativos específicos puedan priorizarse algunos de ellos en determinados momentos.
Participativa, para buscar una mayor integración social reafirmando la confianza en sí mismo y en los demás, dándole un mayor sentido a la vida para analizar y criticar situaciones.

Podemos decir que recordar (en este tipo de educación) es "revivir", al rememorar el pasado venturoso, se rehace un movimiento temporal hacia el futuro, se renueva la situación originaria, se evoca el pasado y renace una "ilusión" (que anteriormente se indicaba) que nunca se había desvanecido y que se reverdece en el recuerdo.

La educación debe de ir encaminada a una mayor integración social, una ilusión hacia metas y fines a conseguir, para poder combatir el estrés que le pueda acarrear al verse aparcado por su misma familia y sociedad, por lo que puede conllevar multitud de desajuste físico y psíquicos los cuales se traducen en perpetuos estados de tensión y enfermedades, por lo tanto una actividad creativa y un estímulo intelectual es el mejor aliado para poder prevenir todo tipo de trastornos.

El incremento de las actividades físicas y mentales en las personas mayores a de ser el contenido principal de dicha educación, ya que el vacío del tiempo hay que llenarlo a través de obligaciones diarias que den sentido a su existencia y pueda seguir diferenciando el trabajo del descanso.

El primer paso para que una sociedad conciba debidamente y por lo tanto pueda promover adecuadamente este tipo de educación, es partir del convencimiento de la "educabilidad" de los mayores y por lo tanto olvidarnos que la educación tiene unos periodos evolutivos que termina según los casos en la adolescencia o en los primeros años de la juventud.

Esta educación debe de estar determinada por unos fines específicos, en los contenidos, en la metodología, en los destinatarios, así como dándoles una mayor autonomía en las decisiones; por lo tanto debe de realizarse estudios que abarque los cambios producidos en los mayores desde el punto de vista biológico, psicológico, sociológico, etc., etc.

Debemos de preguntarnos, ¿Qué ocurre con el nivel de inteligencia de los adultos a lo largo del transcurso del tiempo?, ¿Están intelectualmente capacitados para aprender?.

Teniendo encuenta lo anterior, existen varios modelos para explicarlo:

ESTABILIDAD.- Se supone que el conocimiento del adulto permanece esencialmente estable después de la madurez.
DISMINUCION.- Viene a decir que las edades adultas no son adecuadas para las tareas educativas puesto que el envejecimiento del individuo genera un deterioro en sus capacidades intelectuales(esta es la teoría más extendida en nuestra sociedad, afortunadamente está cambiando).
DISMINUCION CON COMPENSACION.- Este modelo se acepta mayoritariamente, pues admite la idea del deterioro biológico pero también se subraya los efectos compensatorios de las experiencias acumuladas.

Una vez indicada las causas podemos preguntarnos. ¿Quién realiza la oferta y que tipo de educación de mayores se hace en España?.

Para adentrarnos en el mundo de la oferta, es preciso conocer diversos modelos de educación:

EDUCACION FORMAL
• Intencional.
• Técnicas.
• Legal.
EDUCACION NO INFORMAL
• Intencional.
• Técnicas (sistemática)
• No reglada.
EDUCACION INFORMAL
• Sin intención concreta.
• Sin técnica específica.
• Sin normativa, ni ley.

La educación NO INFORMAL es la más adecuada para los mayores, porque al ser intencional, pretende conseguir unos objetivos mediante procesos educativos dirigidos a colectivos concretos; sistemática al disponer de métodos, fundamentos pedagógicos y estructuras de acción propias y reglada al disponer de recursos aplicados y orientados a la obtención de sus fines; recientemente en España hemos asistido a la reforma y modificación sustancial del sistema educativo reglado.

Este tipo de educación no obedece a criterios rígidos de impartición de grados académicos, aunque últimamente tiene el afán de imitarlos, disponiéndose de una variedad de funciones y actividades educativas desarrolladas por Universidades, asociaciones, organizaciones sociales, movimientos culturales, etc., etc.

Una vez señalado el modelo educacional y adentrándonos en las ofertas, la misma se distingue por su "escasez", aspecto en la que se señala la insuficiencia de recursos asignados y que originan carencia de profesores, espacios educativos inapropiados o existencia de un Organismo que aglutine todas las ofertas a medio y largo plazo.

Asimismo nos encontramos con una oferta extremadamente "dispersa"; se actúa de una manera independiente, despilfarrando recursos, dando lugar a competencias estériles y generando desinterés y desengaño en las personas que demandan educación y formación. Teniendo en cuenta esto podemos dividir las ofertas en dos bloques, en primer lugar la oferta reglada o no de las instituciones públicas y en segundo lugar las que representa los movimientos sociales, sindicatos, empresas y organizaciones no gubernamentales.

Independientemente del organismo que imparta esta educación, en la misma se debe de resaltar los siguientes aspectos:

• Ilusión.
• Dinamismo.
• Integración social.
• Global e integral.
• Actividades creativas y mentales.
• Actividades físicas.
• Educación tipo no informal.